作业的进化——轻盈、跨界、多元有趣和思维表达 | 头条_刘善娜
作业的进化——轻盈、跨界、多元风趣和思想表达 | 头条 说起作业,它好像现已让咱们思想固化,失掉想象力。 当下,师生两边的作业行为都趋向于“完结”和“正确”,构成了安定的作业安置和完结的行为办法,大多数作业体系都树立在这一办法之上。支撑这一办法的是行为主义的学习“操练”,两边都以完结使命为目的。 其实,和人间万物相同,作业办法也是能够进化的,能够让师生愈加脍炙人口。这就需求咱们打破思想和行为办法,需求咱们追根溯源:抱负的作业行为除了“完结”和“正确”之外,究竟仍是什么? J.D布兰斯福特在《人是怎样学习的》一书中说到:“当学习者将他们所学的常识迁移到各种不同的新情形时,最有用的学习就发生了。”就“作业论题”,小编采访到几位不同学科、学段以及研讨方向的教师,他们不谋而合说到“有用”两个字,让咱们看到作业的全新相貌。 在离别传统“抄、背、做” 的办法之外,作业在他们手里出现出新的或许——轻盈、跨界,多元风趣和思想表达。 好的作业,从会规划开端 教师为什么要安置作业?答复不外乎这样几种:稳固学习内容、检测学习状况或纠正学习过错。教师们好像都“很会”安置作业,一套套的校本作业和习题集,往往不讲作业背面的规划思路,大多逗留于无意识的经历判别。 2009年上海教委教研室启动了“进步中小学作业规划与施行质量”的研讨与实践,王月芬博士和研讨团队依据30000份大规模问卷调查数据和学生实在的作业文本材料,打开了作业研讨与实践的“黑箱”,发现了许多意料之外、情理之中的实际,然后敞开长达十年的作业革新之旅。其间,作业规划理念成为重中之重。 这次革新在全国产生了较大影响。在2019年第六届我国教育立异年会上,宁波奉化区试验小学的刘善娜教师,讲解了她的探求性作业规划——教师供给一个问题,让学生依据自己的了解,来表达对问题的考虑。 传统作业,断定的方针是正确与否,而刘善娜教师的探求性作业,却有三个方针: 考察针对探求性作业的问题,是否供给了比较正确的“有一说一”的答案; 考察答复问题是否比较完好,考虑得是否全面; 考察是否有“构思”,有自己的考虑,有多样的表达办法等。 因而,在作业内容规划构成上,刘善娜教师善用两种战略: 规划并直接出现探求性作业,可依据现阶段的学习内容或事例进行二度规划; 依据学生自己的发现,构成问题情境规划。 比方几许直观,刘善娜教师让学生经过画图来协助自己处理问题。可是,学生该怎样凭借图形呢?已然教师看不见进程,就要规划能看见进程的作业,能看见孩子考虑和审视自己考虑进程的作业,凭借思想可视化来打开学生的高阶思想。 一线教师的教育研讨,一般有两条途径:一是教育研讨,二是作业研讨。刘善娜教师所想象的“画数学”设想从教育途径看,划分为四类: 作图技术类。首要的类型有透视图、变化图等。 探求辅佐类。有线段图、便条图等,这也是“画数学”全体设想里比较大的一个类别。 结构整理类。用图表、常识树这一类型的思想导图,教师们都相对了解。 故事画述类。选用童话故事,经过孩子画出的图示来推动整节课的学习。 以人教版教材中的线段图为例:一二年级不触及线段图;三年级在《“倍”的知道》这节课里边,课后习题里有用小棒搭成的相似线段图;四五年级空缺;到了六年级分数乘、除法的学习的时分,忽然就出现了许多线段图。 刘善娜教师期望孩子经过线段图,来协助了解最为杂乱的分数乘除法问题,但孩子由于没有根底而不会画,这中心就有许多断层,所以仅线段图这一条主线,教师们就规划了一系列的原创课例: 一年级,学会画“两部分合起来,比一个数多(少)几”的一步核算加减法的线段图; 二年级学会画“一个数比另一个数多几,两个数的和是几”的两步核算的线段图; 三年级开端,介入“倍”相关的线段图,从最根本的倍数问题到杂乱的倍数问题; 四、五年级规划根本数量联系如行程问题的线段图; 一步步下来,到了六年级,学生面临分数乘除法时,线段图其实早已收入麾下为己所用,成为解题支撑。 “才干强的学生能够生动诙谐地将数学常识进行创造式表达,很有特性魅力,而学习相对困难的孩子,会将讲堂所学进行复制式回忆和出现,重在常识概念的稳固和言语表达。”刘善娜教师说,“在孩子们眼中,数学作业开端变得有意思起来。” 学生数学画著作 要进步教师的作业规划才干,刘善娜教师也有自己的“好办法”: 一是要有正确的作业观,知道到作业的价值; 二是仔细解读和回答习题,把握教材习题的规划目的,结合学生的回答状况,构成必定的习题规划与作业回答的学情猜测才干,能够看到一道题,就了解学生大致会出现几种才干层次或许回答办法; 三是要依据作业的“保底线”和“大空间”准则,去测验作业规划。 “咱们能够从作业中看见什么?首要,能看见学生作业的习气。他们是仔细抑或唐塞,书写整齐抑或马虎,乃至能在作业计时中看到孩子回答的速度;其次,能看见学生常识的把握程度,正确率能反映出这一类题的把握水平;最终,还能看到学生的独创性,看到学生用自己的言语所表达的特性化了解。” 在刘善娜教师眼中,什么样的作业才是师生认可的?一是有底线,能让不同层次的学生稳固常识技术的操练“底线”;二是有空间,有比较大的表现(表达)空间,出现自己的考虑,不同层次的学生有不同的展示,这就多了许多爱好。 高效的作业办理,需求一个脚手架 疫情特别时期,我国的教育场景发生巨变。教师们除了做直播,上网课,还要每天晚上准点守在手机面前收作业。安置作业、收作业、修改作业……糟糕的作业办理,依旧是教师最头痛的事。 曩昔作业办理也存在许多问题:校园缺失作业信息,难以作业统筹;教师辛苦阅览作业,学生不看不改;做作业、批作业、改作业思路中止;在做作业的进程中,学生孤立无助;家长想关怀学生作业,却无从下手;家教想了解学习问题,却无从得知。 上海的王月芬博士团队研讨标明,校园在作业办理中表现出了“有广度,缺深度;多主意,少实践;重办法,轻实质”等特征。 比方,有校园愈加重视作业修改的查看,却很少重视作业规划质量;有校园愈加重视泛化的理念和观念层面的叙说,作业时刻的操控,可是缺少分学科、分年级的具体要求;有校园在作业查看中重视修改符号、笔迹整齐、作业整齐等外在办法,而缺少重视关于学生作业的成果剖析、教师反应确诊的办法等。 为改变现状,深圳市南山区第二外国语校园(集团)学府中学的向仕龙教师,测验了许多办法:运用QQ和微信等交际东西,能“即批即改”,但功用所限,“批”得难过,“改”得困难,且计算剖析和反应作业量大;运用某些作业App,针对性不强,缺少特性化,有用运用率低;凭借现有网络媒介进行作业安置、修改及反应,对学生的学习进行办理。 整体来说,收效甚微。 怎样运用技术支撑,以作业为抓手,施行精准教育? 为了结合各学科特色,在课前、课中、课后有针对性考虑,有主题性研讨,有实质性办法,创造性地打开作业安置、修改、反应,向仕龙团队研发了一个云上作业办理渠道,减轻两极分化,进步学习功率。 经过一段时刻比照,运用软件后的效果杰出: 教师能及时把握作业的全进程,专心于“高质低负”问题的处理; 对学生作业堆集、完结状况数据通明知晓,即做即批、即批即改; 堆集学生作业行为数据,运用课件和发问结合,培育学生专心、反思的习气; 让家长更了解学生作业状况,增强家校联动,完结家校共育。 云上作业渠道,不只完结了教师的作业发布及盯梢进程,并且学生就在混合空间中(线上空间与线下空间)完结家庭作业,构成了传统书写作业,网络交作业、保存作业档案的体系进程。 在外,云上作业渠道据守纸笔作业办法,纸笔作业更契协作业的习气和考虑的节奏。教师运用渠道发布作业,学生完结作业后图画上传至云端。 七年级数学组的杨绍春教师,经过手机端,能够随时看到学生的提交成果和提交时刻。杨教师说:“渠道让我从源头和作业进程来确保家庭作业质量,捉住了作业修改的实质含义。尤其是‘积分式进程性点评’办法 ,逾越了以往简略的成果性点评。” 作业渠道对学生学习习气培育也非常有用。 八年级英语教师李淑蓉介绍:许多孩子写作业慢,不能准时完结。用了这个渠道后,不只能写完作业,并且能写好作。并且渠道的作业档案,便是学生克己的“天底下最合适自己的复习材料”。 曩昔的“全批全改”办法,是一种低效的重复性劳作,是形成教师负担过重的要素。向仕龙教师以为,应当把修改权还给学生,修改作业也是再学习,只需教师捉住作业修改的及时性、有用性,学生相同能够及时取得反应信息。 在“自批”办法下,学生主动接纳作业答案,参照答案阅览并改错后上传;在“互批”办法下,学生承受到体系分配的作业,参照答案阅览后上传。 与此一起,关于学生写作业用时,以及交作业、批作业、改作业的时长,云作业渠道也会进行计算,以数据办法出现给教师,一起主动搜集错题到学生个人错题库。 这样一来,云作业渠道上的作业,不再仅仅学生“写”的作业,更包括学生“批”的作业和“改”的作业,减轻了教师作业量,教师就有更多时刻来规划作业,研讨学生问题,执行作业错题的改正状况,有更多时刻与学生交流,特性化帮扶,表现了教师更多的专业价值。 “让学生的担子轻一点,再轻一点,让教育质量进步得稳一点,再稳一点。其实,教育减负怎样才干减得更科学,不只需问家长、问校园、问方针,更应该问问孩子的感触。”向仕龙教师说,减负应该减到恰当优点,减负是一门学识。 面临未来作业,教师应该怎样做? 一千个人头脑中,有一千种关于作业的知道。 “好作业”有利于发挥正面功用,“差作业”有或许发挥负面价值。为了发挥其正面价值,规划出高质量的作业尤为重要。 作业是校园教育教育作业的重要环节,是影响学生学业质量的重要要素。依据课程视角下,作业规划要执行全学科、重视全环节、重视全学生;依据学生视角下,要添加作业完结的互动性、打破类型的单一性、重视作业自我的挑战性。“三全、三性”有助于教师了解学生学习特征,发现优势与缺乏,把握症结,然后改善和进步学业质量。 网课期间在线作业的办法,已被广阔师生承受,在未来的学习中,师生都很有或许以这样的办法进行深度学习。面临未来作业时,教师应该怎样做? 把握作业功用的定位 稳固所学,经过根底性作业,再现讲堂根底常识; 灵活运用,运用针对性的常识点和办法来处理归纳问题,打开思想操练。如文科中的归纳、推理、表达类作业,理科中的空间作图、变式操练、探求实践等,都是进步思想质量的重要途径; 有用辅佐,经过作业来反应教与学状况,然后调整教育办法和内容。 激起爱好,将作业延至日子,进步学生对学习的积极性。 不断完善作业观念 作业观念,首要指教师对作业位置与功用状况的知道,包括作业是否能进步学生学业成绩,稳固常识与技术,培育习气,打开才干,激起学习爱好,进步学科位置等。教师对作业的功用定位,会直接影响作业方针、内容、类型、难度、时刻等,然后影响作业效果。 树立调和家校联系 教育是一项专业性强的作业,需求专业支撑。不少家长尽管能够做出标题,却很难将解题进程讲清楚,更别提辅导孩子考虑。这样一来,学生就会似懂非懂,效果大打折扣。所以,家长协助学生完结作业,或许导致教师的过错判别。 因而,校园与家庭之间,应该更多是就学生的状况进行交流。校园不合适给家长提过高要求,更不合适给家长安置力所不能及的使命。至于怎样进步家长参加质量,在世界范围内也罕见成功事例,需求咱们自己不断堆集。 进步作业规划才干 作业的变革不是推翻式的。一方面,校园不能悉数否定传统作业,比方根底的,必要的回忆背诵的,运算的,这些作业仍然有它们的价值;另一方面,在供认非传统作业价值的时分,也要适度适量。 比方,长周期的,着手实践的,社会实践的,家务劳作,协作类作业等等也有其共同价值,能够补偿传统作业的缺乏,对培育孩子问题处理才干、立异才干、时刻办理才干,协作才干等都存在共同效果。将两者有机结合,而不是悉数代替。 作业,教育中一个小小的细节,包括这么多的学识,这才是咱们一向坚信誉科学和理性,呼喊教师专业的初衷和归宿。 作业研讨,咱们才刚刚开端。 作者丨刘婷 来历丨据《星教师》2020年第二期《作业新办法》封面缩写,更多内容请参阅原文。 责编丨陶小玮

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